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孩子在學(xué)習(xí)階段會經(jīng)歷很多重要的時刻，比如小升初、中考、高考。隨著社會中學(xué)齡前兒童人數(shù)的增加，考試難度上升，幼兒園到小學(xué)的各方面變化，幼升小也成為了一個被很多人重視的話題。
在這個問題上，有很多不同的聲音……
晶晶媽媽：“孩子只有在幼兒園期間可以無憂無慮玩耍了，所以還是再讓她輕松一年吧?！?/span>
可樂媽媽：“我們當年沒有上幼小，不也很好過渡到小學(xué)了?！?/span>
子玉媽媽：“身邊的伙伴都在上，我們不上會不會落后??？”
千千媽媽：“幼兒園的生活習(xí)慣與小學(xué)的一點也不一樣，不銜接，怎么很好的過渡呢？”
果凍媽媽：“孩子在幼兒園沒有教過多的知識，沒有額外知識的補充，孩子能跟上嗎？”
我聽到了更多家長面對幼小銜接時的聲音。
為了幫助大家解答疑惑，囧囧接觸了很多幼兒園和小學(xué)，對比他們的教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣、家庭教養(yǎng)方式，真是不比不知道，一比真需要。
銜接是一定要有的，但是怎么銜接才是科學(xué)的、有效的就需要說道說道了。
面對家長的疑慮，我要澄清如下幾個誤區(qū)：
說到幼兒園，我們想到的是游戲、寬松的環(huán)境、溫柔的老師……所以很多人覺得上了小學(xué)就代表著一切的美好都結(jié)束了，就連銜接課程也變得嚴格、難度提升。
但是說好的“銜接”呢？現(xiàn)在的小學(xué)一樣會有歡聲笑語的課堂，各類有趣的活動。防止你不信，我有圖有真相！
連真正的小學(xué)生活都會如此美妙，更何況幼小銜接。
既然是銜接，就要拿出銜接的態(tài)度。考慮到孩子勞逸結(jié)合的有效調(diào)節(jié)，課程的設(shè)置要動靜結(jié)合，既有可以鍛煉坐姿、寫字習(xí)慣的桌面課，又有能在互動中鍛煉能力的課程。
如果兩者兼有之的幼小銜接，選它，你還顧慮孩子不夠歡樂、愉悅，動力足足嗎？
如果現(xiàn)在小學(xué)的壓力、知識量、知識難度與之前你上小學(xué)的那個年代一模一樣，我當然不反對你的觀點。可是，現(xiàn)在的一切都變了，電視機已不再是曾經(jīng)的那個電視機，游樂場也不再是曾經(jīng)的那個游樂場，連廁所的設(shè)置都變得高雅、時尚。入校，還是那個條件嗎？
當然，不選擇幼小銜接的課程也不會沒學(xué)上，但是如果您能接受孩子因人際帶來的困擾影響學(xué)習(xí)成績；如果您能接受孩子與老師的關(guān)系發(fā)生變化，在壓抑中度過不短的六年；如果您能接受孩子沒有好的書寫習(xí)慣，在一年級就會做作業(yè)做到晚上12點，并要您不停催促；如果您不會擔(dān)心他上課時想跑下座位，隨意走動而被老師多次請家長，您可以選擇不上幼小銜接。我同時送您一個大拇指，您真是一個樂觀的家長！
我承認我們是群居動物，只有和大家步調(diào)一致才會有安全感。但是孩子是獨一無二的，每個孩子的能力不一，習(xí)慣不同，存在的問題也不一樣，所以我們不能用賭博的方式將孩子自己的學(xué)習(xí)之路讓別人決定。面對孩子要選擇的路，我們只能用對孩子的了解這一條路徑去決定他該走的方向。
我也常聽家長問我：“他提前學(xué)習(xí)了知識，到了小學(xué)會不會不認真聽課了，因為他都會了?！?/span>
首先，我們需要明確，我們希望孩子學(xué)習(xí)知識，還是希望他學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和方法，用這樣的方法去探索更多的領(lǐng)域？
其次，幼小銜接就只能提前學(xué)知識嗎？有沒有一種銜接是可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對人與環(huán)境的適應(yīng)，對問題的解決讓自己變得有責(zé)任心、自律的呢？
問問小學(xué)的老師們他們希望入學(xué)的孩子是什么樣的？一年級的孩子缺什么？他們希望一年級的爸爸媽媽具備什么樣的能力？大家就會發(fā)現(xiàn)，幼小銜接真正需要培養(yǎng)的是：
（一） 學(xué)習(xí)習(xí)慣
1. 先做作業(yè)再玩
2. 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣
3. 仔細審題的習(xí)慣
4. 做完作業(yè)重讀和檢查的習(xí)慣
5. 發(fā)現(xiàn)錯誤后及時訂正的習(xí)慣
6. 不懂就問的習(xí)慣
7. 按時完成作業(yè)，講究學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣
8. 每日按課表整理書包的習(xí)慣
9. 上課專心聽講的習(xí)慣
10. 課外閱讀的習(xí)慣
面對以上習(xí)慣的培養(yǎng)，我們需要具備的能力是什么？
1. 責(zé)任心的培養(yǎng)，他知道自己的任務(wù)要提前完成再做其他；
2. 延遲滿足的能力。即使一天繁重的學(xué)業(yè)過后很想玩，但是也會忍住先做需要做的，比如先做作業(yè)，提前做完作業(yè)。
3. 挫折抵抗能力，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后依然愿意相信自己的能力，并及時改正，積極做到更好。
4. 人際交往能力，不畏懼嚴肅的老師，知道學(xué)習(xí)是自己的事，不懂就要問明白，即使他很兇，即使他不喜歡我。
5. 專注能力：專注于40分鐘的有效課堂。
6. 時間管理的能力：關(guān)注時間，把握時間，最大化的利用時間。
（二） 行為習(xí)慣：注意與他人的溝通方式，言談舉止，禮貌文明。而這方面的培養(yǎng)需要我們利用溝通、同理、傾聽的能力讓對方舒服，愿意與我們繼續(xù)交往。
（三） 生活習(xí)慣：早睡早起，生活自理，生活有規(guī)律。這方面需要孩子時間管理、獨立能力。
所以這么多的能力培養(yǎng)，都需要我們盡早開始鍛煉孩子的情商，因為情商中包含了情緒、人際、問題解決、樂觀積極、自律與責(zé)任、挫折抵抗與時間管理等諸多能力。
當擁有了這些能力，即使孩子起步晚，能力弱，也會有迎頭趕上甚至超越的那一天。在孩子學(xué)習(xí)這些能力的同時，我們也有一次成長的機會，與他們一起，成為一個能看見孩子的感受與內(nèi)心、真正關(guān)注孩子、了解孩子，有責(zé)任、會有效溝通的父母。
當孩子學(xué)到了這些能力，他不僅能輕松過渡到小學(xué)，也將帶著這些受用終身的技能到達人生新的高度。面對中學(xué)、大學(xué)、工作中的人際困境，那些失意與沮喪，他們也能成為生活的強者，輕輕談一個響指，不帶走一片云彩。
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