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著名兒童文學(xué)作家吳然，用50余年創(chuàng)作，始終將“閱讀書本”與“閱讀大地”緊緊相融，從浸潤著洱海月色的《走月亮》，到回蕩著邊疆書聲的《大青樹下的小學(xué)》，兩篇入選小學(xué)教科書的經(jīng)典之作，正是他從書本與山野中汲取靈感的最好見證。

“這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”

這段寫入小學(xué)語文課本的文字，溫柔了無數(shù)孩子的童年。而這份靈感，竟源自吳然年輕時(shí)花8分錢淘來的一本舊書——《浮生六記》。

“要是沒讀‘閑書’《浮生六記》，我寫不出這篇《走月亮》?！眳侨惠p撫著泛黃發(fā)脆的書頁，書中記載的舊時(shí)江浙一帶“走月亮”風(fēng)俗，瞬間勾起他童年與母親踏月歸家的溫暖記憶。于是，吳然巧用“走月亮”，以“洱海月”相映照的洱海邊，一氣呵成寫出了這篇歌唱母愛親情的散文，也把云南的月色永遠(yuǎn)留在了課本里。

談及閱讀，吳然有著自己樸素而深刻的見解：閱讀要“吃雜糧”，先從廣泛的閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，再?zèng)Q定自己愛好看什么，有選擇性地深入閱讀?！伴喿x帶來的收獲不僅僅是認(rèn)識(shí)字，更能看見民俗風(fēng)情、看見整個(gè)世界?！?/span>

正如《走月亮》里那句“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮”，若沒有一本本書籍的滋養(yǎng)和廣泛閱讀沉淀的細(xì)膩語感，又怎能想到用一個(gè)“抱”字留住月光的溫柔？書本，便是這樣為創(chuàng)作點(diǎn)亮靈感，為心靈打開窗欞。

“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友……”

作為人教版三年級(jí)上冊(cè)語文教材的開篇課文，《大青樹下的小學(xué)》寫出了云南邊疆校園的生機(jī)與溫情。而這篇文章則是吳然于1985年在德宏寫在隨身帶著的一個(gè)藍(lán)色小本子上的。

“閱讀不只是閱讀書本，也要閱讀大地?！眳侨环鲆粋€(gè)藍(lán)色的小本子，泛黃的紙頁上，密密麻麻的字跡工整而有力，正是當(dāng)年《大青樹下的小學(xué)》的創(chuàng)作底稿。“當(dāng)時(shí)，我來到德宏州芒市參加筆會(huì)，從瑞麗出發(fā)，一路穿行隴川、梁河、騰沖、怒江片馬等地，我走訪了許多民族小學(xué)也留下了深刻印象?！?/span>

吳然回憶道，當(dāng)年走進(jìn)怒江片馬古浪鄉(xiāng)村寨子，就聽到讀書聲，看到青瓦白墻的小學(xué)校舍，校園里有棵大青樹。當(dāng)天夜里，他掏出隨身帶著的小本子，把這種感動(dòng)中的美麗，順著筆尖自然流淌，這篇經(jīng)典便由此誕生。

為了捕捉最鮮活的創(chuàng)作素材，吳然踏遍了云南的山山水水，深入各個(gè)少數(shù)民族的村寨，與他們交朋友，了解他們的生活，隨身的小本子記滿了腳步丈量大地的每一次觸動(dòng)。那些鮮活的畫面、真摯的笑容，都是大地“寫”給我們的故事。

如果說《大青樹下的小學(xué)》是吳然在閱讀大地后得到的靈感，那么《走月亮》的靈感就來源于閱讀書本?！伴喿x既要閱讀書本也要閱讀大地，把兩者結(jié)合起來，才是完整的閱讀。”吳然時(shí)常對(duì)孩子們說，打開的書本就是你飛翔的翅膀，閱讀讓你看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景，要多閱讀、勤練筆。

今年《全民閱讀促進(jìn)條例》的施行更讓吳然深感欣慰，從倡議到條例，全民閱讀正慢慢滲透進(jìn)社會(huì)的每一個(gè)角落，走進(jìn)家庭、走進(jìn)校園?！拔覀円岢喿x，人人都要閱讀，這是任何一個(gè)民族、任何一個(gè)地區(qū)都不能缺席的功課。”

半個(gè)多世紀(jì)過去了，吳然依然堅(jiān)持閱讀，幾十本隨身筆記成為閱讀最真切的注腳，家里早已縈繞著濃濃的書香和墨香，以書為翼、以地為卷，便是閱讀最好的見證。