在學(xué)校，同學(xué)之間，尤其是男同學(xué)之間，發(fā)生小沖突或者打打鬧鬧，是再正常不過(guò)的事情。
當(dāng)小時(shí)候被欺負(fù)的時(shí)候，總希望有個(gè)比對(duì)方“更狠更壞”的人出現(xiàn)，長(zhǎng)大后回味，不是渴望有人以暴制暴，而是盼望有人在身后推著我挺起胸膛，鏟除內(nèi)心的孱弱和慌張。小時(shí)候會(huì)害怕其實(shí)不可怕，遺留給長(zhǎng)大后那種難以啟齒的害怕才是真正的可怕。
當(dāng)小時(shí)候被欺負(fù)的時(shí)候，總希望有個(gè)比對(duì)方“更狠更壞”的人出現(xiàn)，長(zhǎng)大后回味，不是渴望有人以暴制暴，而是盼望有人在身后推著我挺起胸膛，鏟除內(nèi)心的孱弱和慌張。小時(shí)候會(huì)害怕其實(shí)不可怕，遺留給長(zhǎng)大后那種難以啟齒的害怕才是真正的可怕。
大人總說(shuō)“老師和家長(zhǎng)會(huì)在你身邊”，但是，老師和家長(zhǎng)卻總是缺席。被欺負(fù)的孩子，心里是會(huì)長(zhǎng)苔蘚的。如果沒(méi)有及時(shí)有刺眼的太陽(yáng)暴曬，這一點(diǎn)點(diǎn)會(huì)變成一片又一片。一個(gè)人，長(zhǎng)大后，內(nèi)心有一片永遠(yuǎn)潮濕的角落，怎么治愈?
打回去，可能是錯(cuò)誤的以暴制暴。但躲，卻是對(duì)自己的自暴自棄。孩子小的時(shí)候，作為老師和家長(zhǎng)，私以為，要盡量在他們身邊，對(duì)他說(shuō)“你之所以昂首挺胸面對(duì)一切，是因?yàn)槟闵砼嫌腥?/span>!”
但是，不少父母著急讓孩子“打回去”，看上去是給孩子打氣、撐腰，但孩子如果做不到，不僅解決不了問(wèn)題，反而會(huì)增加無(wú)力感，這份無(wú)力感除了無(wú)法挽回與同學(xué)或伙伴的友誼，還有對(duì)無(wú)法達(dá)成父母期望而對(duì)自己的強(qiáng)烈自責(zé)。這份自責(zé)倘若不能及時(shí)得到疏解，將成為沉重的心理包袱。
有人認(rèn)為，告訴孩子哪些情況可以還手，哪些情況不能打人，才是最好的教育方式。理論上這種方法沒(méi)有錯(cuò)，但就像有些教育專(zhuān)家所指出的，孩子不像成人，往往不具備較好的“情景解讀”能力，即判斷不出“哪些情況”具體是指哪些情況。
因此，教孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)自己的情緒，特別是消極情緒，掌握處理與他人沖突的原則，對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)更有幫助，也是教育者最該用心之處。這種原則首先是能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把自己的感受直接告訴對(duì)方。
如果是因?yàn)橐馔饣蚍侵饔^故意，可以告訴孩子不必睚眥必報(bào)。若是故意的甚至是惡意的欺凌，則要主動(dòng)向老師或家長(zhǎng)求助。通過(guò)成人之間的溝通來(lái)達(dá)到既化解沖突又進(jìn)行教育的目的。畢竟收獲一份友誼，遠(yuǎn)比打服一個(gè)對(duì)手，更能給孩子欣慰感。當(dāng)教育者們都能以清晰表達(dá)、保持善良、堅(jiān)定立場(chǎng)的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生處理矛盾，相信校園欺凌現(xiàn)象會(huì)少很多，孩子們也能獲得更好保護(hù)自己的能力。
因此，教孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)自己的情緒，特別是消極情緒，掌握處理與他人沖突的原則，對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)更有幫助，也是教育者最該用心之處。這種原則首先是能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把自己的感受直接告訴對(duì)方。
如果是因?yàn)橐馔饣蚍侵饔^故意，可以告訴孩子不必睚眥必報(bào)。若是故意的甚至是惡意的欺凌，則要主動(dòng)向老師或家長(zhǎng)求助。通過(guò)成人之間的溝通來(lái)達(dá)到既化解沖突又進(jìn)行教育的目的。畢竟收獲一份友誼，遠(yuǎn)比打服一個(gè)對(duì)手，更能給孩子欣慰感。當(dāng)教育者們都能以清晰表達(dá)、保持善良、堅(jiān)定立場(chǎng)的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生處理矛盾，相信校園欺凌現(xiàn)象會(huì)少很多，孩子們也能獲得更好保護(hù)自己的能力。
那么，如果你家孩子被欺負(fù)了，你會(huì)選擇讓孩子“欺負(fù)”回去嗎？
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