“三尺講臺(tái)，染白發(fā)蒼蒼，育天下桃李；寒來(lái)暑往，撒點(diǎn)點(diǎn)心血，教九州才子。”有這樣一群人，他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)守著一方小小的講臺(tái)，一塊小小的黑板，用知識(shí)的甘露灌溉著干涸的心靈，用知識(shí)的火炬點(diǎn)亮了求知的眼睛。他們，就是教師。
師恩難忘深似海。在云南昭通，無(wú)臂教師江聲發(fā)在斷臂綁上粉筆給孩子們上課，堅(jiān)守偏遠(yuǎn)山區(qū)12年。麗江華坪女高校長(zhǎng)張桂梅將千余貧困女生送進(jìn)大學(xué)。湖北身患絕癥的教師朱幼芳因患病失去站立能力，靠一個(gè)拉繩堅(jiān)持教書(shū)育人。當(dāng)我們看到那些對(duì)教育事業(yè)飽含熱情，默默在自己的崗位奉獻(xiàn)著青春的老師時(shí)，很多人都懷有感恩的心。我們的先人也提倡“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。
很多家長(zhǎng)想要感謝教師對(duì)孩子不辭辛苦的栽培，用自己的方式向老師表達(dá)感謝之情。逢年過(guò)節(jié)給老師送禮物，成為很多家長(zhǎng)討論的話題。家長(zhǎng)給老師送禮有表達(dá)感激之情，但更多的是希望老師收禮后，在班級(jí)上額外特殊照顧自己的孩子。這種行為無(wú)助于宣揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，還助長(zhǎng)了社會(huì)的不良風(fēng)氣。
師生情誼應(yīng)是純潔的真摯感情。師生之間，沒(méi)有施恩圖報(bào)和利益交換，教書(shū)育人，乃是教師的本質(zhì)工作，而物化了的謝師卻褻瀆了教師職業(yè)的神圣性。感謝教師，不是對(duì)老師物質(zhì)上的贈(zèng)予，而應(yīng)是精神上的答謝。
如何正確表達(dá)對(duì)老師的感激之情呢？作為學(xué)生，好學(xué)不倦，刻苦學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)就是給老師最好的禮物。為了上好一堂課，老師要根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，用心琢磨怎么講學(xué)生們才能聽(tīng)懂。多少個(gè)深夜，人們?cè)缫堰M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，我們的老師還在燈下批改作業(yè)；多少個(gè)寒冬，人們躺在溫暖的被窩里，我們的老師已來(lái)到教室里做好教學(xué)準(zhǔn)備。寒來(lái)暑往，從青絲到白發(fā)，他們把一批又一批莘莘學(xué)子送到祖國(guó)的天南海北。試問(wèn)哪一個(gè)教師不希望自己的學(xué)生成為祖國(guó)的棟梁之才？作為學(xué)生，難道不是刻苦學(xué)習(xí)，努力成材，不讓老師嘔心瀝血的付出白白浪費(fèi)，才是給老師最好的答謝嗎？作為家長(zhǎng)，與其整天琢磨如何給老師送禮，還不如多將心思放在配合老師的教學(xué)工作上，和老師一起幫助孩子提高綜合素質(zhì)，健康成長(zhǎng)。
“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”讓我們備好知識(shí)的花束，用深情為老師獻(xiàn)禮。
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