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周六，李曉瑞又一次踏上了家訪的村路。同行的，還有包昌麗包老師。包老師是李曉瑞班級的語文老師，也是之前以為楊青山是李曉瑞男朋友，眼燃熊熊八卦之火的的那個包老師。合作快兩年，包老師的語文水平一般，但責任心很強，學生的成績一直保持中上。作為科任老師和班主任，兩個人的合作算是愉快，沒有因為學生的事情有大的隔閡。包老師也是班主任，只不過不是同級，不算死對頭。
學生的成績是衡量老師教學水平的一桿秤，就算有些秤砣被偷偷做了些手腳，但它還是秤。既然是秤，你要做買賣，還得需要它來幫你確定你可以收對方多少錢。學生的成績既然是衡量教師教學水平的秤，那就是說可以決定老師在績效考核時候錢多還是錢少，是享受校長圓臉上如沫春風的笑容，還是承接他大河奔流般的批評和怒氣。在成績面前，校長經(jīng)常忘記他開會時候一再強調的話：我們注重的是素質教育。
這個李曉瑞可以理解。不是在大是大非面前，也不是國難當頭時刻，一個人的品性并不會完全展現(xiàn)出來，或者說展現(xiàn)出來的，也不一定就是他的真實品性。因為教育的作用，人類在無關緊要的時候，展現(xiàn)出來的品性，大多是社會對他的期待。一般人也會配合這樣的期待。所以，在素質教育很難量化的時候，分數(shù)就成了評判老師水平的唯一標準。因為如此，同年級不同班級的老師，就成了潛在的敵人，或者說對手。如果一個學校恰好有兩個同學科的很厲害的老師，那么就是瑜亮之爭，結果自然不會被氣死，但再也無法友好相待。甚至，同學科的老師們，對其他人內心都有警惕，因為不知道什么時候，你們就成了敵人。某個學生的分數(shù)對于其他學生來說是隱私，但對老師來說，誰的分數(shù)都不是隱私，都是可以拿來做秤桿秤砣的死物。
李曉瑞覺得自己和包老師可以和平相處，那是因為她們沒有教同一個學科，如果教同一個學科的話，彼此的內心就會有一道坎。同齡的坎是職稱評定的分數(shù)，老教師的坎是因為經(jīng)驗而滋生的傲慢，新教師的坎，則是擁有新知識的盲目自大。傲慢帶來偏見，自大產(chǎn)生驕傲，一些老師就會因為對學生的強大掌控力自認為天下無敵，慢慢滋生出目空一切的情緒。當然，這種情緒只會在學校的圍墻內打轉，一般不會在校園之外的地方飛沙走石。
然而，在2016年這個注定不一樣的年份，梨葉的老師們紛紛走向了田間地頭，他們的家訪密集度逐漸遞增。李曉瑞既然注定不會與包老師成為潛在的對手，相反因為兩個都是班主任而有了長遠合作的可能。
教學是一個合作的過程，學生與老師的，老師與老師的，學生與學生的，同一個班級，只有合作愉快，或者說相處融洽，這個班級才會出好成績。而班主任與科任老師的合作，是比較重要的一環(huán)。既然李子迪和楊明亮的輟學會影響全部科任老師的績效考核，升遷調動，那么，讓他們返回學校也就不是班主任一個人的事情。所以，周六一大早，李曉瑞和包老師就背著水和零食，走在去李子迪家的鄉(xiāng)村小路上。
2016年的初夏，梨葉縣的村鎮(zhèn)道路大多沒有硬化，有的村子甚至連土路都不通，崎嶇的山路，蜿蜒在綿延的群山里，溝通著散落在山梁或者河谷的村落。
問了幾個人，穿過了幾個村莊，爬了幾座大山，三個小時后，李曉瑞和包老師終于望見了李子迪家所在的景泰村。梨葉的地名大多是彝語，這塊在地圖上顯示如梨葉形狀的土地，曾經(jīng)是彝族大土司鳳氏家族的發(fā)源地兼后花園。彝漢互譯之后，本意已經(jīng)沒有多少人關心，只要知道這個是村子的名字就好。
梨葉是彝族苗族自治縣，彝族占比很大，有些村落里，幾乎沒有漢族人口。憑著對梨葉現(xiàn)狀的一知半解，李曉瑞猜想這個村子肯定是個彝族村落，果不其然，在村口看見了一群穿著彝族短裝的婦女，中間還有幾個男人的身影。他們正在把堆在路邊的公分石用塑料桶、塑料撮箕裝起來鋪到土路上，有個人拿著大喇叭大聲囔囔，估計是指揮施工。
快走到人群聚集處，李曉瑞才發(fā)現(xiàn)村口的土墻上，用朱紅色的油漆刷著一行大字：艱苦奮斗，自力更生，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)！李曉瑞工作后才發(fā)現(xiàn)，即使在清水鄉(xiāng)最偏僻的山村，都有當下最流行的標語、貼畫。
你們是哪家的親戚，還是哪家掛包單位？走到村口，不等李曉瑞開口，有個三十幾歲的男人就停下鋤頭，站直身子問話。男人的聲音夾著濃重的彝族腔調，外地人不懂，但土生土長的李曉瑞、包老師一聽就明白。
我們是學校的老師，找李子迪家。李曉瑞想自己是班主任，自然由自己搭話。包老師只微笑望著男人。
呃呃，老師找的是李大媽家孫子?。∧腥俗プヮ^發(fā)，我們還要干一會活計。他轉向一個明麗的彝族大嫂，李蘭英，你帶老師去看看。
好。那個叫李蘭英的大嫂把鋤頭放下，微笑著來到李曉瑞她們面前，跟我來，老師。
在深山，村人對老師非常尊敬，文化不高的農(nóng)村人，對老師這個象征著文化和知識的群體抱有最大限度的敬畏和疏離。
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