從事過幼兒園工作，現(xiàn)在是一名小學(xué)語(yǔ)文老師的我，從年前開始，經(jīng)常被家長(zhǎng)問：要不要上幼小銜接？
很多老師被問到，一般是不太會(huì)給你明確的建議的，因?yàn)檎娴牟缓靡桓哦摚芏帱c(diǎn)還是得家長(zhǎng)自己去把握，畢竟誰都沒有你了解你們家孩子，每個(gè)人的教育理念也不同。以下是我經(jīng)歷過幼兒園，也經(jīng)歷過小學(xué)，透露一些我看到的小秘密，提供大家一些現(xiàn)狀和觀點(diǎn)分享作為參考建議：
首先，幼小銜接這個(gè)概念不陌生，不是現(xiàn)在的新名詞，在北上廣這些發(fā)展快的城市，早就有了，只是幼小銜接的市場(chǎng)風(fēng)氣也不是太好，傳統(tǒng)意義的銜接，容易陷入“知識(shí)本位化”的問題，也就是說傳統(tǒng)意義的幼小銜接，會(huì)把提前學(xué)小學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，這個(gè)我是極力不推薦的，不管是作為老師，還是作為孩子的媽媽的角色，都不贊成。而且，現(xiàn)在國(guó)家政策明確，提倡“零基礎(chǔ)”入學(xué)，就是要避免這種過分的幼兒園知識(shí)化帶來的不良后果。
其實(shí)不讓孩子提前學(xué)習(xí)知識(shí)的好處是有的，在我孩子身上，我看到最大的好處是，他因?yàn)椴欢?，所以老師在講課的時(shí)候，聽的很認(rèn)真，不懂的會(huì)及時(shí)問我，因?yàn)閮鹤釉谖业男W(xué)上學(xué)，所以有機(jī)會(huì)接觸，我也可以及時(shí)輔助到，后面我告訴他，媽媽不一定有你的老師懂，以后你不懂的可以直接問你的老師，或者問班里優(yōu)秀的同學(xué)。其實(shí)這么做，不是我真的不懂，而是我希望他能遇到問題，除了下意識(shí)來找我以外，知道尋求幫助，后來他問我的就少了，基本都會(huì)主動(dòng)跟老師交流，而且還可以促進(jìn)他跟班級(jí)同學(xué)交往，所以他在班里還算是受歡迎，后來還被選為了班長(zhǎng)，當(dāng)然，這個(gè)原因，不是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好，他不是班里學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的，但他有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閺男∥医?jīng)常帶他讀繪本，有意識(shí)的讓他潛移默化的認(rèn)字，所以，一年級(jí)的時(shí)候，他自主閱讀是沒問題的，簡(jiǎn)單一些的繪本，生活中常見的字他基本都認(rèn)識(shí)，這給他帶來一個(gè)好處是，班里同學(xué)的名字，他可以很快的叫出來。老師問，誰認(rèn)識(shí)的字多，他自發(fā)的承擔(dān)了給同學(xué)發(fā)作業(yè)的任務(wù)，后來就被選班長(zhǎng)了，這一點(diǎn)我還是很欣慰的，孩子也很有成就感，有時(shí)間更愿意看課外讀物，不認(rèn)識(shí)的字就會(huì)問我，讓我解釋意思，這個(gè)前提是他認(rèn)為認(rèn)字給他帶來很多好處，幫助他解決很多問題。
說這個(gè)是，想告訴大家，孩子有自主閱讀能力是很重要的，認(rèn)識(shí)的字多一些，對(duì)于上小學(xué)是有好處的，但是這個(gè)認(rèn)字不是填鴨式的學(xué)習(xí)，為了讓孩子認(rèn)字而認(rèn)字，單純的過早的填鴨式的學(xué)習(xí)知識(shí)，只會(huì)破壞孩子的潛能，最終影響孩子的思維能力和學(xué)習(xí)能力，這種教育方式等孩子上到三年級(jí)，到初高中就會(huì)吃虧！
那單純的提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，還有一個(gè)大家都知道的不好之處是：孩子會(huì)認(rèn)為我已經(jīng)學(xué)過了，很多孩子在有這種感覺的時(shí)候，都會(huì)驕傲的覺得自己會(huì)了，然后就開始講小話，開始玩橡皮擦，有些膽子大的會(huì)直接插話，頂撞老師，有些孩子老師才開始講，他就說我會(huì)了，打亂老師節(jié)奏，影響其他同學(xué)，這在小學(xué)是老師非常討厭的。這樣就非常不利于孩子一二年的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，還會(huì)無辜招來批評(píng)。
所以，其次，我認(rèn)為：即便是大家要做幼小銜接，也不能照著小學(xué)內(nèi)容小學(xué)課本去上，一定要換個(gè)體系，給孩子留著新鮮感，以培養(yǎng)孩子的興趣和能力為主。
我可能比一般的老師，更能感同身受家長(zhǎng)的焦慮和困惑，所以才想發(fā)自肺腑的跟大家分享一些經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?jīng)歷過幼兒園，不管公立還是私立，其實(shí)要求的差異，跟小學(xué)之間是很大的，幼兒園老師對(duì)孩子照顧基本算是無微不至，我指的是生活上的照顧，但對(duì)孩子心理上的一些支持未必是夠的，在幼兒園，有些孩子很乖，你幾乎看不出來她有什么問題，班里孩子多，老師也不一定完全能估計(jì)到，原則上還是以安全管理和常規(guī)訓(xùn)練為主，很多需要介入的點(diǎn)都容易被錯(cuò)過了。我之前見到過一個(gè)別的班級(jí)的孩子，她是那種老師形容的典型的“乖孩子”，可能很多家長(zhǎng)覺得這是個(gè)好評(píng)價(jià)，在我作為一個(gè)媽媽和老師的視角是不一定的，那個(gè)孩子后來上小學(xué)，聽說遇到很多問題。
在小學(xué)，往往這種很中性的普通孩子是很可憐的，她沒有獲得支持和關(guān)注的資源，很容易被老師忽略，遇到問題也從來不會(huì)主動(dòng)表達(dá)和對(duì)外求助，內(nèi)心壓抑但不會(huì)處理，同學(xué)關(guān)系也一般，同學(xué)有時(shí)候主動(dòng)跟她玩，有時(shí)候又把她推開，她完全不知道怎么面對(duì)，這種現(xiàn)象對(duì)孩子的心理影響其實(shí)是很大的，更可怕的是她的心理波動(dòng)不被外界察覺，大家的習(xí)以為常的認(rèn)為，她就是那么一個(gè)孩子，往往首先被欺負(fù)的也是這類孩子，自信心就難以建立起來。
所以，第三點(diǎn)想給大家的建議是：千萬別忽視了孩子性格塑造方面的培養(yǎng)。
在知識(shí)的這條道路上，一開始是簡(jiǎn)單的，比如小學(xué)一二年級(jí)，知識(shí)真的不復(fù)雜，不難，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常流傳的所謂的超綱，家長(zhǎng)都不會(huì)做的小學(xué)題目幼兒園題目，孩子怎么可能會(huì)！這個(gè)觀點(diǎn)是存在一些問題的，現(xiàn)在的教材是新時(shí)代的教材，也更適合新時(shí)代的孩子，很多家長(zhǎng)不會(huì)做的題目，可能是成人受到老式的教育方式的影響，思維很局限，但孩子的思維靈活，視角不同。
但是新時(shí)代的孩子也有共性，也有缺陷，我在小學(xué)看到讓老師很頭疼的一些問題，一年級(jí)，6歲的孩子，喝水不會(huì)開瓶蓋，上課水杯不知道往哪兒放，一點(diǎn)小事就找老師。有的孩子不會(huì)收書包，從來找不到課本在哪兒，作業(yè)在哪兒，要么就是經(jīng)常忘記帶。還有的孩子經(jīng)常拿別人的東西，每天被告狀，要么就是東西被人弄壞，鉛筆經(jīng)常被人拿走，不敢說，默默的坐一節(jié)課。這些問題說大不大，每一件事都真的很小，但說小也真的不小，一年級(jí)老師基本都是在和這些事情打交道，經(jīng)常因?yàn)檫@些小事影響到家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的關(guān)系。
還有一類孩子是人很聰明，成績(jī)也不錯(cuò)，但是自控能力太差。上課稍一聽懂就坐不住了，不是跟前后桌講話，就是動(dòng)來動(dòng)去，經(jīng)常用一些不恰當(dāng)?shù)姆绞揭鹄蠋熽P(guān)注，其實(shí)這種孩子內(nèi)在是虛的，喜歡別人表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，老師一下沒表?yè)P(yáng)，就覺得老師不喜歡她，所以變著法子的求關(guān)注，也很容易引起老師反感。要么就是，搗亂課堂，不聽規(guī)則，難以建立關(guān)系，科任老師和班主任很頭疼，管理起來不容易。
最讓人頭疼的是這類孩子，專注力極弱，能力感極差。這種孩子往往就是學(xué)校里跟不上的孩子，老師傳遞的重要信息，他往往都聽不見，反應(yīng)也慢，是被老師趕著批評(píng)著走的。
老師往往最喜歡，能專注聽課，思維活躍，遵守規(guī)則，會(huì)尊重和配合老師，會(huì)關(guān)心人的孩子，哪怕孩子成績(jī)不是最好的。這種孩子往往讓老師覺得很暖心，很被支持！
最讓人擔(dān)心的是這類孩子，就是上面提到的很中性很普通，不會(huì)處理問題，受了委屈不會(huì)說的孩子，他們往往各方面表現(xiàn)都一般。不會(huì)調(diào)皮到老師看不見都不行，也不會(huì)差到需要單獨(dú)關(guān)注，更不是老師引以為傲的優(yōu)秀學(xué)生榜樣。這些孩子到高年級(jí)更容出現(xiàn)一些心理層面的問題。
所以，再次呼吁大家，一定要重視孩子性格層面的能力培養(yǎng)，做一個(gè)懂孩子，給予孩子支持的父母，在教育中有的放矢。幼小銜接也不是狹義的知識(shí)銜接，其實(shí)從孩子出生，到幼兒園整個(gè)期間，都是在打基礎(chǔ)，6歲以前的教育千萬千萬不要忽視，現(xiàn)在的教育資源也越來越豐富，為家庭教育提供了很多補(bǔ)充。
我還親眼看到過有些家庭的教育真的很糟糕，父母性格缺陷，沖突不斷，也談不上什么教育觀念，一個(gè)好孩子都能教成壞孩子，倒不如少影響孩子，讓孩子多接觸好的教育環(huán)境和老師。總之，為人父母，新時(shí)代的父母，不學(xué)習(xí)是絕對(duì)不行的，要有能力成為孩子的同行者和支持者！
最后，給大家總結(jié)幾點(diǎn)：
1.小學(xué)老師不一定喜歡提前接受知識(shí)的孩子，除非他完全不會(huì)出現(xiàn)上面說的現(xiàn)象。但從利于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和思維發(fā)展來講，也不建議太早學(xué)過量知識(shí)。
2.現(xiàn)在的大潮流是幼兒園階段，已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫字和數(shù)學(xué)，小學(xué)班里的大部分孩子也都或多或少的接受過幼小銜接的學(xué)習(xí)，有時(shí)候也的確會(huì)讓老師無意識(shí)的加快進(jìn)度。如果你的孩子一點(diǎn)不接觸，確實(shí)會(huì)跟其他孩子出現(xiàn)起點(diǎn)不同的現(xiàn)象，如果他學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，習(xí)慣不好，就極可能跟不上。
3.建議大家多培養(yǎng)孩子的識(shí)字量和興趣，書寫不推薦，如果教授錯(cuò)誤，老師糾正起來更難，反而影響孩子考試成績(jī)。
4.閱讀興趣和能力，怎么培養(yǎng)也不為過，父母要多重視，特別是如果你想培養(yǎng)的是一個(gè)有靈魂的學(xué)霸，而不是一個(gè)考高分的機(jī)器。
5.獨(dú)立自主，為人處事，做人的本質(zhì)不能忘。小學(xué)父母一定要有意識(shí)培養(yǎng)孩子從自己的角度去解決問題，不能光靠找家長(zhǎng)找老師，甚至引發(fā)一些不必要的矛盾沖突。
6.學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)，很多孩子上一年級(jí)時(shí)，握筆姿勢(shì)千奇百怪，糾正起來確實(shí)不容易，有些孩子肌肉力量也不夠，需要大量的練習(xí)。有的孩子完全坐不住，這些光靠小學(xué)也是不夠的，家長(zhǎng)要多配合，多輔助孩子！
7.學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)，整個(gè)小學(xué)階段，可以說是整個(gè)學(xué)業(yè)生涯階段，學(xué)習(xí)能力都是其中最重要的能力。什么叫學(xué)習(xí)能力呢？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，老師提一個(gè)問題，有孩子能快速反應(yīng)，表達(dá)觀點(diǎn)，有孩子連問題都聽不懂；有孩子讀一段文字，只要3分鐘，有孩子要讀20分鐘；有孩子聽一遍就記住了，有孩子聽5遍也記不?。挥泻⒆涌匆谎劬椭肋@個(gè)字怎么寫，有孩子看了5、6眼也沒寫對(duì)。
8.家長(zhǎng)要把上小學(xué)當(dāng)作家里的一件大事看待，陪孩子開一個(gè)好頭，走穩(wěn)學(xué)業(yè)路上的第一步。遇到困難，少批評(píng)，少發(fā)火，尋找科學(xué)的指導(dǎo)方法。尤其是，如果孩子接受能力本身偏弱，也沒有很好的銜接準(zhǔn)備。一定要有和孩子一起面對(duì)困難的心理準(zhǔn)備，一次結(jié)果不好，就往下一次更好的方向去努力，對(duì)孩子的考核是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，千萬不要因?yàn)槟骋淮慰荚嚥缓茫穸ù驌襞u(píng)孩子，堅(jiān)持和孩子一起努力一段時(shí)間，找到好的學(xué)習(xí)方法。一分耕耘，一分收獲。家長(zhǎng)平靜堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子的收獲就會(huì)更多。
總之，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)而言，并不取決于孩子先天差異的智商，而是后天培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在真正入學(xué)之前，奠定好孩子的潛能，在入學(xué)之后，管理好父母自己的情緒和期望，給孩子真正有用的支持。人本身就是三六九等，孩子也一樣，不要一次性給孩子超過他能力范圍的要求，要讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和努力過程的價(jià)值。
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