天可真大，
但它能變成一滴露珠，被螞蟻搬走
又能變成一灘水，讓紙船在里面航行
再變成一股溪流，讓魚在里面游泳
還能變成一片湖泊，讓動(dòng)物圍繞著它生活
最后變成一片海，
?？烧娲?，還有云朵在游泳
再一看，
哪個(gè)是天，哪個(gè)是海？
--孩子們的詩
曾經(jīng)的我們
有人說：“每個(gè)小朋友都是一位詩人?！?nbsp;
他們天真浪漫，能夠獲取簡(jiǎn)單的快樂,眼之所見心之所想，便是他們的世界。
似乎年紀(jì)越小，越能接收大自然發(fā)出的美麗信號(hào)。字里行間中滿是對(duì)生活的憧憬想象，靈感的來源不過是我們習(xí)以為常，甚至經(jīng)常忽略的風(fēng)景。他們用童真的文字最直接地展示了生活的美妙以及背后的涵義。
當(dāng)我們沉浸在感嘆孩子們天馬行空的想象力時(shí)，還能記起曾經(jīng)的我們也是這樣嗎？在孩童時(shí)期的奇思妙想也常常讓當(dāng)時(shí)的大人驚嘆不已。
直到變成了現(xiàn)在的我們，在國內(nèi)的應(yīng)試教育繁重的學(xué)習(xí)壓力下，這種寶貴的能力，隨著成長漸行漸遠(yuǎn)了...
海外游學(xué)共識(shí)
接觸了多位參加暑期夏令營的家長們，來自國內(nèi)的天南海北，不同的生活背景和較大的地域文化差異，不同的性格和生活方式，但在教育的問題上幾乎達(dá)成一致共識(shí)：走出國門為孩子創(chuàng)造更好的受教育環(huán)境，讓他們有更美好的童年和未來。
學(xué)校的外教老師們接觸中國孩子的機(jī)會(huì)最多，前兩天分享了一些在課堂中常見的情景：
外教：How are you today？
第一位中國學(xué)生傻楞了幾秒，小聲地說：I am fine，thank you.
（問了班上的其他中國學(xué)生，答案完全一致）
外教：How do you feel today？
學(xué)生：Happy.
外教：Why？
中國學(xué)生支吾了半天，Because......最后也沒能表達(dá)出原因。
（所有中國學(xué)生的回答都是happy，但都沒能描述出具體原因）
聽完后第一反應(yīng)是學(xué)生詞匯量貧乏，語言能力薄弱。
但奇怪的是，我們從小學(xué)就有開設(shè)英文課程，現(xiàn)在大部分幼兒園也有涉及簡(jiǎn)單英語，從小學(xué)到中學(xué)，所以是老師沒教還是我們忘了？
有人說在國外生活學(xué)習(xí)一年英文的實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在國內(nèi)學(xué)校學(xué)10年，真的是這樣嗎？
在國外學(xué)習(xí)英語首先我們有更強(qiáng)烈的要求去交流，可以在真實(shí)的語言環(huán)境中馬上檢測(cè)自己所操作的新語言技能。大量的語言習(xí)得幾乎產(chǎn)生于課堂外之外，街邊廣告、路牌指示、路人的對(duì)話等都創(chuàng)造很好的語言環(huán)境。語言教學(xué)的目的也主要是為了提高綜合能力，而非單項(xiàng)指標(biāo)。
比較起來，在國內(nèi)英語實(shí)際使用率確實(shí)低，沒有相應(yīng)環(huán)境讓我們?cè)谡n堂之外能學(xué)以致用。在國內(nèi)我們學(xué)習(xí)一門外語學(xué)習(xí)，通常圍繞著一套教材教學(xué)，聽說讀寫都圍繞教材展開。課堂為主要信息輸入源，教師擔(dān)任重要角色，而課堂外的學(xué)習(xí)除了復(fù)習(xí)功課幾乎沒有，大環(huán)境的影響下老師、學(xué)生、家長最關(guān)心的是學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)的成績效果。
而且國內(nèi)教育更傾向于在框架中尋找固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏思考答案產(chǎn)生背后事物的關(guān)聯(lián)性，語言組織和邏輯思維能力方面偏弱。
比如在上面的課堂情景中提問小學(xué)生，他們會(huì)更擅長Yes or No 類型的題目，涉及原因型，why或what，需要表達(dá)自我意見看法的問題，則很困難，這和我們接觸的教育和環(huán)境密不可分，通常我們對(duì)他們的教育是要或不要，對(duì)或錯(cuò)...，鮮少問他們?yōu)槭裁椿蛱峒艾F(xiàn)象背后的關(guān)聯(lián)，而這些需要從小培養(yǎng)的思維意識(shí)也正是我們自己長期嚴(yán)重缺失的。
語言能力 vs 思維方式
前中國人事科學(xué)研究院院長、普林斯頓大學(xué)王通訊教授指出當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化背景下為各國所急需的人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)其中兩點(diǎn)包括有全球視野及全球性思維模式，熟悉中外多種文化，具有良好的跨文化溝通能力及國際交流與合作能力。因此掌握除母語外至少一樣的語言以及全球性思維能力，已成為當(dāng)今精英人才的必要需求。
語言能力的形成需要長期良好環(huán)境下的實(shí)踐運(yùn)用。但為什么很多國外獨(dú)自旅行的朋友雖然結(jié)交了各國朋友，語言交流貌似無障礙，但真正進(jìn)入融入老外的文化還是很難。平日在看talk show的時(shí)候，也會(huì)覺得捉摸不透老美的笑點(diǎn)。問題的產(chǎn)生除了除了語言能力的影響，更直接的原因是我們思維方式的差異。
思維方式的形成主要是長期教育影響決定，不可一蹴而就，尤其對(duì)我們已經(jīng)形成了母語思維的孩子，往往習(xí)慣于用自己熟悉的母語方式表達(dá)英語，即以中文語法邏輯表達(dá)。這對(duì)年齡較大的孩子來說可能是不可逆轉(zhuǎn)的問題。
那么思維方式的差異，可以通過兩種方式彌補(bǔ)。一是通過語言學(xué)習(xí)，兩者相輔相成。語言是文化的載體，通過對(duì)語言的學(xué)習(xí)可以體悟這個(gè)民族的思維邏輯，幫助我們走進(jìn)熟知新的思維方式，從而又能提升該項(xiàng)語言能力。另一個(gè)方式則是身臨其境地體驗(yàn)國外的風(fēng)土人情、歷史文化以及教育理念。
短期游學(xué)課程正是給年齡較小的孩子開啟了這樣一個(gè)窗口，讓他們初窺一種截然不同的教育環(huán)境和思維方式，從而有意識(shí)地開始培養(yǎng)更加獨(dú)立的思維方式。如果從小有機(jī)會(huì)接觸不同的國家文化并且置身其中，了解他們的生活及表達(dá)情感的方式，對(duì)培養(yǎng)孩子的多元價(jià)值觀、包容心、全球化思維具有積極意義。
短期游學(xué)的意義
拔苗助長的道理我們都懂，但也有不少家長對(duì)孩子對(duì)學(xué)英語這塊操之過急，帶著中國速度來泰國參加游學(xué)，用看待國內(nèi)英語加強(qiáng)班的視角看待夏令營等短期課程。慢工出細(xì)活同樣適用于教育，要想培育出好的苗子，需要天時(shí)地利，也需要我們投入更多。
*建議家長們?cè)趨⒓佑螌W(xué)課程前先對(duì)當(dāng)?shù)卣w教育文化、課程的內(nèi)容形式有一定了解，考量好孩子的自身英文水平，以選擇合適的教學(xué)課程。
短期課程主要分為夏冬令營和插班課程，來看看兩者區(qū)別。
從課程方面來看插班課程是指在學(xué)校該年級(jí)班級(jí)有名額空余的情況下（必要條件），中途直接參與到學(xué)生們平日的常規(guī)課堂中，跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以更強(qiáng)烈感受當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)氛圍，沒有過渡階段，對(duì)學(xué)生的英語和各方面適應(yīng)能力要求較高。
一般學(xué)校對(duì)學(xué)前-幼兒園這個(gè)年齡段的小朋友教學(xué)任務(wù)主要是認(rèn)字拼讀，要玩樂中學(xué)習(xí)為主，因此對(duì)這個(gè)年齡段的小朋友影響不大。
大部分國際學(xué)校并不開設(shè)短期插班課程，由于學(xué)校班級(jí)名額有限，也考慮到短期生很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度，并且在一定程度上會(huì)對(duì)長期生造成影響。而在清邁有開設(shè)插班課程的國際學(xué)校，比如SISB,MBIS短期生要求與長期生一樣，需要經(jīng)過入學(xué)測(cè)試，達(dá)標(biāo)方能參加課程，難度較大。
夏/冬令營是假期間提供予兒童及青少年的一套受監(jiān)管的活動(dòng)，圍繞特定主題，探險(xiǎn)、生物、語言等，參加者可從活動(dòng)中寓學(xué)習(xí)于娛樂，具有一定的教育意義，學(xué)術(shù)性方面強(qiáng)調(diào)較少。有些學(xué)校的夏令營活動(dòng)有開展戶外課程，有的則在校內(nèi)范圍活動(dòng)，視不同學(xué)校而定。
根據(jù)國際學(xué)校時(shí)間安排，每年6-7月，12月-1月初放假，6-7月會(huì)組織短期夏令營課程，這時(shí)也正值國內(nèi)學(xué)生放暑假，因此大部分學(xué)校的夏令營期間中國學(xué)生占了85%以上。一般夏令營對(duì)學(xué)生的英語能力不做要求，也可以看出一般學(xué)校組織的夏令營和長期課程從課程內(nèi)容、教學(xué)方式上都是有較大差距的，屬性不同。每一所國際學(xué)校都有夏令營，但是時(shí)間的原因大部分沒有安排冬令營。
短期游學(xué)主要是為了讓孩子開闊視野嘗試新鮮事物，多元文化交流的收獲一定大于學(xué)習(xí)英語的收獲。
為孩子打開一扇窗，帶他看世界：不是每個(gè)地方四季分明，不是每片大海都是蔚藍(lán)，一句話可以有不同的表達(dá)方式，一個(gè)問題可以有多種答案。
歷練孩子的性格，和陌生人對(duì)話，大膽的表達(dá)自己的感受；對(duì)小動(dòng)物充滿愛心，對(duì)大自然充滿敬畏；結(jié)交不同膚色的朋友，認(rèn)識(shí)不同的夢(mèng)想，發(fā)現(xiàn)多元的職業(yè)；
最重要的是激發(fā)孩子對(duì)世界的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的興趣，只有切身體會(huì)過才能深刻認(rèn)識(shí)到其實(shí)學(xué)好語言就是為自己插上一對(duì)騰飛的翅膀，飛的更高，看得更遠(yuǎn)。讓世界盡收眼底！
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