職稱一直以來(lái)都是廣大中小學(xué)老師們心中的“痛點(diǎn)”，首先是同工不同酬，這跟“按勞分配”嚴(yán)重不符，其次就是職稱評(píng)定亂想，拉關(guān)系走后門現(xiàn)象嚴(yán)重，最后就是有人認(rèn)為一些高級(jí)教師，教學(xué)質(zhì)量還不如一些中級(jí)甚至初級(jí)教師，職稱高跟能力強(qiáng)似乎劃不上等號(hào)，很多老師甚至表示，那么拼命想評(píng)上高級(jí)職稱無(wú)非就是想要提高工資待遇。其次由于參評(píng)的人數(shù)多、指標(biāo)少、條件要求較高等原因，教師有意見(jiàn)
第一、有很多客觀條件制約，把優(yōu)秀教師拒之門外，教師職稱弊病太多，學(xué)歷、論文、榮譽(yù)證書(shū)等等硬性條件讓多年的教學(xué)心血拒之門外!鄉(xiāng)村教師30年的教齡也就一張紙而含淚退休!
第二、高級(jí)職稱=優(yōu)秀教師?高級(jí)職稱做的事和初、中級(jí)職稱做的事沒(méi)區(qū)別，甚至有些高級(jí)教師還沒(méi)初、中級(jí)教師做得多、做得好,卻拿高工資。評(píng)職稱可以，但不同職稱應(yīng)該做不同的事，高級(jí)職稱≠優(yōu)秀教師。
第三、評(píng)之前都很優(yōu)秀，評(píng)上后退居二線。有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，為了達(dá)到高級(jí)職稱評(píng)審條件，教師們可謂是十八般武藝全部拿出，不怕苦不怕累，但一旦評(píng)上，工作熱情大打折扣，甚至提出離開(kāi)一線教學(xué)，去后勤做雜工。
對(duì)解決這一難題，目前有不少人從不同角度提出改進(jìn)、破解的建議。近期也有一些省市出臺(tái)了緩解性的措施，各方都在努力，但距離真正解決難題還有相當(dāng)?shù)目臻g。對(duì)此有網(wǎng)友給出了建議，僅供大家參考：
1.深入調(diào)查，制定規(guī)劃。教育及人社部門應(yīng)盡快深入學(xué)校一線，對(duì)各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)有教師的職稱結(jié)構(gòu)、實(shí)際需求等做認(rèn)真調(diào)查，列出需求清單，并依據(jù)國(guó)家政策及當(dāng)?shù)貙?shí)際制定科學(xué)規(guī)劃。
2.調(diào)整政策，增加指標(biāo)。增加教師高級(jí)職稱指標(biāo)是破解高級(jí)職稱難的關(guān)鍵。人社及教育管理部門，要落實(shí)國(guó)家制定有關(guān)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)及改善待遇的重要文件，對(duì)原有教師職稱計(jì)劃等政策作適當(dāng)調(diào)整，增加或追加教師高級(jí)職稱指標(biāo)。
3.體現(xiàn)關(guān)懷，給予特惠?？梢詤⒄展珓?wù)員職級(jí)晉升的辦法，即對(duì)在農(nóng)村中小學(xué)工作在30年以上的、取取得中級(jí)職稱的教師，只要考核合格，自然晉升高級(jí)職稱;在城市學(xué)校工作的教師，教齡達(dá)到35年以上的中級(jí)職稱教師，考核合格自然晉升高級(jí)職稱。對(duì)中青年教師仍然執(zhí)行原有的政策與辦法。
4.調(diào)整級(jí)差，平衡收入。對(duì)現(xiàn)有高級(jí)、中級(jí)及初級(jí)職稱的工資標(biāo)準(zhǔn)做合理調(diào)整，縮小各級(jí)別之間的工資差距，加大教齡工資比重，減少因職稱級(jí)別不同而造成收入差距過(guò)大的矛盾。
5.管辦分離，嚴(yán)格監(jiān)督。改革完善現(xiàn)有職稱評(píng)審的條件、程序、辦法，引入第三方評(píng)價(jià)，減少中間環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，體現(xiàn)公平、公開(kāi)、透明、科學(xué)的原則。
暫無(wú)評(píng)論，快來(lái)評(píng)論吧!