方寸邦用透視未來(lái)五十年的目光，發(fā)現(xiàn)孩子終身持續(xù)發(fā)展所需能力；用人人、時(shí)時(shí)、事事原則挑選教育內(nèi)容，只教授每一個(gè)孩子、在未來(lái)生活的每一刻、處理每一件事情都必須用到的素質(zhì)能力新剛需。
* 本文內(nèi)容源于囧囧素質(zhì)教育線下課程效果反饋-學(xué)員案例
作者 |笑笑姐姐
開(kāi)課前個(gè)案溝通反饋
媽媽對(duì)孩子的情緒狀況有點(diǎn)無(wú)法理解
孩子有時(shí)候突然想起某件事就會(huì)突然莫名的奔潰大哭，甚至?xí)胍雇蝗幌肫饋?lái)也會(huì)大哭。
在孩子的需求沒(méi)有得到滿足，如：想吃糖果、喝奶，沒(méi)有及時(shí)給，哪怕過(guò)幾分鐘再給孩子，她就不要了，會(huì)一直哭；不答應(yīng)孩子的要求，如：想出去玩，想看動(dòng)畫(huà)片，也是立馬就哭。
孩子強(qiáng)烈的情緒會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，甚至?xí)掷m(xù)半天，哭到嗓子啞，沒(méi)辦法說(shuō)話。
媽媽完全不能理解孩子擴(kuò)大化對(duì)事物的恐懼
如，怕水，孩子既想玩水，又害怕，哪怕上次已經(jīng)下水玩過(guò)，玩得很開(kāi)心，但上來(lái)之后，比如喝口水，休息下，過(guò)了15分鐘再去水邊，孩子立馬又出現(xiàn)害怕得發(fā)抖，哭著不下水。
提示孩子我們剛才下水玩得很開(kāi)心呀，說(shuō)什么都沒(méi)有用。
媽媽也跟孩子溝通，溝通無(wú)效之后罰站，罰站也無(wú)效，媽媽忍無(wú)可忍就狠狠地打，但是這個(gè)情況依然沒(méi)有改善。
對(duì)媽媽觀察+溝通后 媽媽存在的問(wèn)題
媽媽不接納孩子的情緒，溝通方式主要是給孩子講道理，不能理解孩子的情緒特點(diǎn)為什么跟別的孩子不一樣。
媽媽作為全職媽媽，在潛意識(shí)里面把孩子的成長(zhǎng)和自己的價(jià)值過(guò)多聯(lián)系在一起，用自己的方法去處理孩子問(wèn)題時(shí)，希望能立馬見(jiàn)效，如果孩子沒(méi)有任何改變，媽媽就會(huì)有很深的無(wú)力感，認(rèn)為孩子表現(xiàn)不好自己就很失敗。
并且周圍的人，比如爸爸，有時(shí)也會(huì)在孩子表現(xiàn)不好時(shí)說(shuō)：“為什么你全職在家?guī)Ш⒆樱€帶不好？”
媽媽一方面譴責(zé)自己，另一方面，媽媽也把這種譴責(zé)投射在孩子身后，加劇了對(duì)孩子情緒弱項(xiàng)的不接納，媽媽也會(huì)有很大的情緒反應(yīng)，她的焦急進(jìn)一步激化了孩子的情緒。
結(jié)合情商課程給到媽媽的支持和建議
在日常與家長(zhǎng)的接觸中，多次同理媽媽，認(rèn)可媽媽的辛苦，給予媽媽心理支持和價(jià)值肯定。
并告訴她：你帶孩子很辛苦，你孩子的表現(xiàn)與你的價(jià)值沒(méi)有絕對(duì)的正相關(guān)，多次疏通媽媽“孩子不好就是自己最大的失敗”這一潛意識(shí)中的觀念，鼓勵(lì)媽媽更關(guān)注自己，分配些時(shí)間用在自己身上。
一段時(shí)間后媽媽出現(xiàn)了可喜的表現(xiàn)
如：打扮自己，化妝，做一些自己感興趣的事情，營(yíng)隊(duì)其他家長(zhǎng)也覺(jué)得她比以前更有精神氣，看上去更精致。
而且她的關(guān)注點(diǎn)不再全部是孩子，媽媽也有了自己的生活。
讓媽媽建立情緒需要接納的觀念
每個(gè)人都是有情緒的，讓每個(gè)人有情緒的事情是不一樣的，這件事情不會(huì)讓你有情緒，但可能會(huì)讓孩子有情緒。
以往媽媽在孩子哭的時(shí)候，就想讓孩子快點(diǎn)停下來(lái)，她過(guò)快的制止反而讓孩子哭得更激烈。所以媽媽?xiě)?yīng)該給孩子適度表達(dá)情緒的時(shí)間和空間，讓她自己哭一會(huì)。
教給媽媽同理孩子情緒的技巧
如：我知道你現(xiàn)在很難過(guò)，如果我遇到這樣的情況我也會(huì)很難過(guò)……，讓媽媽花點(diǎn)時(shí)間和孩子去交流和討論情緒；
請(qǐng)媽媽幫助孩子把情緒表達(dá)出來(lái)，如：我覺(jué)得……因?yàn)椤?/p>
請(qǐng)媽媽帶著孩子一起做情商課程中的“保持冷靜”技巧。
上課后孩子的改變反饋
孩子的變化很快，第二次與訓(xùn)練師溝通使用情況時(shí)，當(dāng)時(shí)也剛好上到情緒管理模塊，媽媽反饋說(shuō)孩子已經(jīng)能夠識(shí)別自己的情緒了，訓(xùn)練師也覺(jué)得孩子的情緒識(shí)別和情緒表達(dá)技巧的確學(xué)得很快。
如，孩子到其他營(yíng)隊(duì)補(bǔ)課，跟別的孩子打招呼人家沒(méi)理她，她就說(shuō)：“我覺(jué)得有點(diǎn)尷尬，因?yàn)槲腋愦蛘泻裟銢](méi)有理我?！?/p>
做私人空間被侵犯的情景模擬時(shí)，她會(huì)表達(dá)：“你碰到了我的舒服氣泡，你讓我不舒服了?！?/p>
媽媽也反饋到“在控制情緒方面孩子突飛猛進(jìn)，在提醒下孩子能夠很快控制住自己?！?/p>
但同時(shí)，媽媽還是擔(dān)憂孩子在情緒管理能力會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，訓(xùn)練師也提醒媽媽要做接納反復(fù)的準(zhǔn)備，出現(xiàn)反復(fù)是正常的，進(jìn)二退一是孩子進(jìn)步的方式，尤其在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)需要持續(xù)地使用以上給到的建議，去應(yīng)對(duì)任何的情緒事件。
上情商課程一年半后孩子的情況
媽媽不再反饋與孩子情緒有關(guān)的問(wèn)題，上了情商課后孩子的變化很大，在其他方面也有進(jìn)步。
如：以前在練鋼琴的時(shí)候，她就會(huì)隨意發(fā)脾氣，不想繼續(xù)練；現(xiàn)在媽媽能夠聽(tīng)到孩子會(huì)小聲地跟自己說(shuō)：我能，我行，我可以！然后就繼續(xù)好好練。
在“囧囧大咖秀”這節(jié)課前，準(zhǔn)備節(jié)目的時(shí)候，孩子原本想唱《涼涼》，媽媽覺(jué)得這首歌太難了，想讓她換一首簡(jiǎn)單的，但孩子明確表達(dá)：我覺(jué)得我可以的，我只要多多練習(xí)就可以！
于是孩子把自己關(guān)在房間里一直練習(xí)，都不用媽媽督促。后來(lái)在上臺(tái)時(shí)孩子歌詞記得很清楚。
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